EJES PROBLEMATIZADORES

TALLER 1

RELACIONES DE PODER

1. ¿Quién es Michell Foucault? (biografía)

2. lecturas de los 3 documentos.

  a. consensos, conflictos y relaciones de poder en el jardín de infantes.

  b. relaciones de poder en el aula.

  c. convivencia y disciplina escolar.

3. cuadro

CONCEPTUALIZACIÓN	AUTORES Y APORTES	DEFINICIÓN DE TÉRMINOS CLAVES	CARACTERISTICAS

4. A cada documento desarrollarle:

Consensos, conflictos y relaciones de poder en el jardín de infantes.

a.    Defina que es consenso espontaneo y que es consenso real.

b.    Con argumentos válidos explique el sentido del documento.

c.    Como se concibe la autoridad y la norma en el documento y quien lo expresa y quien lo dice.

Relaciones de poder en el aula

a.    Con argumentos válidos explique el sentido del texto.

b.    ¿Cuál es nuestra realidad en el aula desde las relaciones de poder?

c.    ¿Qué autores expresan la relación de poder en el aula y que dicen?

Convivencia y disciplina

a.    Haga un análisis del documento, subraye las palabras claves y explique el sentido del texto.

b.    ¿Que exige la convivencia y la disciplina en las clases según el documento?

c.    ¿Cuál es el papel del profesor y del estudiante para una convivencia y disciplina en el aula de clase?

DESARROLLO

1.

MICHELL FOUCAULT

Michel Foucault nació el 15 de octubre de 1926 en Poitiers, Francia, y murió el 25 de junio de 1984. Fue filósofo, sociólogo, historiador y psicólogo, profesor de la cátedra "Historia de los sistemas de pensamiento" en el Collège de France durante el perído 1970-1984.

En la década de 1970 fue una de las figuras más importantes e influyentes del ambiente cultural francés. Nunca quiso autodefinirse como un historiador de los ideales ni de las ciencias, sino como arqueólogo. Su obra ha influido a importantes personalidades de las ciencias sociales y humanísticas del mundo occidental.

Sus teorías sobre el saber, el poder y el sujeto revolucionaron las ciencias sociales. Sus primeras obras (Historia de la locura, El nacimiento de la clínica, Las palabras y las cosas, La arqueología del saber) seguían una línea más bien estructuralista, pero se le considera generalmente como un postestructuralista debido a que careció siempre de la pretensión de cientificidad característica del estructuralismo. 

Una de las principales críticas que ha recibido su reflexión sobre el poder es que, al reconocerle una capacidad prácticamente absoluto como fuerza homogeneizadora, deja sin explicación la presencia y el surgimiento de la resistencia y la oposición. Al respecto es justo reconocer que Foucault, al remarcar el carácter relacional del poder, señaló la presencia de una tensión constante entre el poder y la oposición, indicando que donde hay poder hay resistencia.

Su antropología se opone expresa y abiertamente a la idea de un ser humano fundante e incondicionado entronada por la modernidad y a los intentos contemporáneos por salvar al individuo, su protagonismo y su autodeterminación. Ello lo enfrentó entre otros con los existencialistas, y en especial con Sartre y su humanismo existencial. Sus reflexiones sobre el poder le permitieron reforzar su postura presentando a éste como fundante y al individuo como su producto histórico.

4.

Consensos, conflictos y relaciones de poder en el Jardín de Infantes

a.    El consenso espontaneo es un acuerdo, en donde el docente y el alumno asumen estar de acuerdo a las propuestas de los directivos en el caso de los docentes, y los alumnos a la de los docentes, en donde la enseñanza es objetiva y en donde todo pueda girar en torno a métodos y técnicas antes que a opiniones y posiciones políticas, y el consenso real se da mediante una buena educación, pero no solo con la mención de los temas ya dichos como son la democracia, la paz, los derechos del niño y el arte.